Orientación didáctica para la enseñanza de la lengua a través de los diferentes tipos de textos, propósitos comunicativos, contextos y paratextos a fin de promover la lengua como práctica social en atención a la diversidad.
¿Qué son las orientaciones didácticas?
La orientación didáctica es un sistema que permite ayudar al profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual se concibe a través de un enfoque personológico donde aparece el desarrollo cognitivo, es decir, el conocimiento, habilidades, capacidades, motivos e intereses, la independencia y flexibilidad para que le permita cumplir con su encargo profesional, haciéndolas más eficientes y logrando así el avance del proceso. González, M.
Orientaciones didácticas estas tienen la finalidad de guiar a los profesores y profesoras en la organización del proceso de aprendizaje respetando los principios recogidos en el currículo y la materia de la lengua castellana literatura.
Claudia Montoya expresa que leer un texto fundamentalmente pasa por el deseo de reconocerlo y que una vez que lo leímos no es que ya lo leímos y lo deseche porque ese ya lo leí si no que si lo leí y lo disfruté va a ser mío toda la vida siempre. Y empieza 1 atesorar y a fortalecer esa relación la relación con el personaje de la historia no se acaba cuando acabe de leer el libro, sino que de ahí empieza.
el medio de esas lecturas ilustra diversos lenguajes y experiencias que enriquecen el imaginario de los estudiantes como respecto a lo que es el mundo de la lectura y como la genera en ellos deseo de leer y comportamientos propios de un lector que constituye experiencia.
Luz María Sierra lo expresa del siguiente modo: la literatura abre mundos posibles que permiten desarrollar conciencia que permiten desarrollar pensamiento creativo y constituye en sí mismos un campo de formación de la subjetividad de forma de pensar de sentir y transformar.
Orientaciones didácticas
Estas tienen la finalidad de guiar a los profesores y profesoras en la organización del proceso de aprendizaje respetando los principios recogidos en el currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura.
Una de las orientaciones es la metodología
Cassany, Luna y Sanz. (1997) en su libro Enseñar lengua distingue cuatro enfoques básicos de la didáctica de la expresión escrita.
1- Enfoque gramatical: se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramática del sistema de la lengua; hay mayor énfasis en la gramática y la normativa.
2- Enfoque funcional: Se aprende a escribir a través de la comprensión y producción de los distintos tipos de texto escrito; énfasis en la comunicación y en el usos de la lengua gramatical.
3- Enfoque procesual o basado en el proceso de composición: el aprendiz tiene que desarrollar procesos cognitivos de composición para poder escribir buenos textos; énfasis en el proceso de composición del producto, y en el alumno.
4- Enfoque basado en el contenido: la lengua escrita es un instrumento muy potente que puede aprovecharse para aprender en otras materias, al tiempo que se desarrolla la expresión; énfasis en el contenido forma.
Los libros de textos y la enseñanza
Las afirmaciones respecto a los fines y a los objetivos del aprendizaje y de la enseñanza de lenguas deberían fundamentarse en la apreciación de las necesidades de los alumnos y de la sociedad, en las tareas, las actividades y los procesos lingüísticos que los alumnos tienen que llevar a cabo para satisfacer esas necesidades y en las competencias y estrategias que deben desarrollar para conseguirlo. Los libros de textos ofrecen una amplia gama de posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, debido a que su contenido está totalmente repleto de la temática, cultura, ortografía, redacción y todo aquello que el lector busca, siempre y cuando sea el género e idioma correcto. Los libros de textos pueden utilizarse como fuente de información, guía y apoyo de donde los maestros y estudiantes pueden construir o ayudar a construir conocimientos.
Atención a la diversidad:
En el caso de los niños con condiciones especiales, los libros pueden serles útiles de diversas formas, ej: si es un niño ciego se le lee, si en un niño sordo se le muestra y a corde a cada circunstancia se les dará respuestas a preguntas y aclaraciones respecto a posibles dudas.
Siguiendo en el orden de los textos, estos llevan consigo intenciones comunicativas, ya sea proporcionar una información, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto, entre otros. El texto cumple la parte de emisor, mientras que el lector tiene la parte de receptor.
El maestro debe estar consciente del contenido que el libro brinda, de esta manera estará acorde al tema, el grado, la cognición, y/o la comprensión de sus estudiantes.
El texto didáctico.
Este tipo de textos cuenta con una orientación educativa e intenta plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.
En un sentido general, la literatura nació con intención didáctica, ya que el origen de la escritura está vinculado al deseo de compilar los saberes que, hasta ese momento, se transmitían oralmente de generación en generación.
La afirmación respecto a los fines y a los objetivos del aprendizaje de la enseñanza de la lengua se fundamentan en la apreciación de las necesidades de los alumnos y de la sociedad, en las tareas, las actividades y los procesos lingüísticos que los alumnos tienen que llevar a cabo para satisfacer esas necesidades y en las competencias y estrategias que deben desarrollar para conseguirlo.
Los libros de texto ofrecen una amplia gama de posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, debido a que su contenido está totalmente repleto de la temática, cultura, ortografía, redacción y todo aquello que el lector busca o necesite, siempre y cuando sea el género e idioma correcto. Estos pueden utilizarse como fuente de información, guía y apoyo de donde los maestros y estudiantes pueden construir y ayudar a construir conocimiento.
Siguiendo el orden de los textos, estos llevan consigo intenciones comunicativas, ya sea proporcionar información, narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer, describir un objeto, entre otros. es decir, el texto cumple la parte de emisor, mientras que el lector tiene la parte de receptor.
El maestro debe estar consciente del contenido que el libro brinda, de esta manera podrá adecuarlo al tema, grado, la cognición, y/o la comprensión de sus estudiantes.
Contextos y paratextos.
El contexto es el contenido, todo lo que rodea al texto, puede ser de carácter multipolar.
El paratexto son los elementos que rodean al texto, lo ayudan y lo complementan en el mensaje que desea transmitir.|
Cómo bien sabemos el idioma español tiene un grupo de palabras (homógrafas) es decir, se escriben igual pero pueden tener significado diferente, a la hora de escribir hay que tomar en cuenta de que se habla o el contexto en que el texto se desarrolla, para poder entender.
Paratexto. Es todo aquello que acompaña a un libro o revista, sin incluir su estructura interna y gramatical, es decir, son todas miniatura, fotos y demás parte que hacen que un texto sea atractivo para el lector. Sin un paratexto un libro solo sería muchas palabras plasmadas, pero el paratexto lo hace llamativo e interesante.
Existen dos tipos de paratexto, los internos que se componen de título, reseña, número de página, bibliografía, reseña entre otros, mientras que los externos, cómo si nombre lo indica está fuera, entre estos están tapa, solapa, contratapa y loma. Esto varía según la casa editorial que publique el libro.
La orientación académica.
Constituye un apoyo a todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo. La Orientación Educativa apoya el fortalecimiento de la capacidad organizativa, de los procesos de transformación de la práctica docente y da seguimiento a los maestros y maestras en su labor de guías del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Asimismo, en el marco del equipo de gestión del centro, propone acciones que contribuyen al desarrollo personal y social de los y las estudiantes, y facilita el proceso de integración de la familia y la comunidad a la escuela en una perspectiva preventiva y de intervención oportuna.
La labor orientada está dirigida hacia cuatro componentes básicos:
Apoyo psicopedagógico
En colaboración con el/la Coordinador/a Docente, la labor orientadora propone las evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas que sirven de referencias para las adecuaciones que realizan el maestro y la maestra a fin de responder a las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes. Estas adaptaciones se hacen tomando en cuenta conocimientos previos, intereses y necesidades. La orientación trabaja en la prevención de los problemas personales y familiares que afectan el aprendizaje.
Apoyo al desarrollo de los y las estudiantes.
La labor orientadora ofrece a los maestros y maestras el apoyo para atender la diversidad de necesidades específicas de los y las estudiantes, las cuales no son sólo de aprendizaje, sino también de naturaleza psicosocial o vinculadas a su desarrollo. Apoya, junto a la comunidad educativa, el desarrollo integral de los y las estudiantes, procurando ambientes de aprendizajes propicios en términos psicológicos y sociales, fortaleciendo la autoestima, formando los valores éticos y morales y afianzando el desarrollo de una cultura de paz en los centros educativos.
Apoyo a las familias.
Es muy importante a nivel primario el acompañamiento del proceso de capacitación de las familias para fortalecer su apoyo al proceso educativo el desarrollo integral de sus hijos e hijas. el área de orientación organiza y facilita pautas a las familias a través de los delegados o comités de cursos que padres y madres y colina junto a participación comunitaria los espacios de diálogo y reflexión de las escuelas de padres y madres procurando que la participación de las familias sea permanentemente sistemática.
El proceso de orientación y de apoyo a las familias implica detectar las necesidades de los y las estudiantes, conocer los factores que la generan y compartir con los padres, madres y tutores las estrategias más adecuadas para propiciar cambios significativos en los niños y niñas garantizando el logro de los propósitos de la educación primaria.
Prevención de riesgos psicosociales.
La Orientación colabora con los maestros y maestras en la implementación de estrategias que contribuyan a la prevención de riesgos psicosociales: prevención de embarazo en adolescentes, prevención de ITS/VIH/SIDA, prevención de abuso y acoso escolar, entre otros.
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